У контексті реформування системи вищої освіти України та процесів євроінтеграції важливим є дослідження зарубіжного досвіду підготовки майбутніх викладачів закладів вищої освіти. У контексті дослідження цінним є досвід Китаю, оскільки реформування системи освіти КНР впродовж останніх 20 років відбувається у напрямі демократизації та гуманітаризації освіти, переходу від традиційної моделі «школа заради вишу» («Іюлі цзяоюй») до моделі «Сучжи цзяоюй» (всебічний розвиток та виховання). В останні роки набуває популярності навчання у магістратурі за програмами бізнес-освіти (MBA). Основна мова навчання – китайська,
але у деяких закладах вищої освіти за погодженням з Міністерством освіти викладання здійснюється англійською мовою. Аспірантура в Китаї стає доступною майже всім, хто хоче займатися наукою і має відповідний рівень підготовки. Все це призводить до збільшення кількості аспірантів (магістрантів) та докторантів. У закладах вищої освіти Китаю існують такі посадові категорії: асистент, викладач (лектор), доцент і професор. У вищій школі Китаю немає єдиної навчальної програми, що пояснюється необхідністю врахування регіональних особливостей, а також рівня забезпеченості професорсько-викладацьким складом і навчальним обладнанням. Існують денна, зао&чна, вечірня й екстернатна форми навчання. На сьогодні в Китаї проголошено Стратегію прискореного формування потенціалу, що включає стимулювання отримання вищої освіти з метою швидкого підвищення людського та виробничого потенціалу держави. У зв’язку& з цим вирішальними інструментами є співпраця з іноземними закладами вищої освіти та стипендіальні програми для державних службовців, учителів, наукововикладацького складу університетів і студентів, що сприяє також міждержавному трансферу ноу-хау.
Для перевірки можливості замовлення цієї складової частини перейдіть на головний документ!
