У статті досліджено навчально-виховний потенціал засобів живопису в опануванні англійським діалогічним мовленням учнів 10 класу. Проаналізовані вітчизняні та іноземні праці, які підкреслюють важливість використання на уроках англійської мови завдань, націлених на розвиток діалогічного мовлення учнів. Доведено, що засоби живопису, застосовані на уроці, здатні мотивувати учнів до комунікативної діяльності, створити сприятливі умови для креативного та естетичного розвитку особистості, а також є засобом естетичного виховання старшокласників у процесі навчання англійської мови. Експериментальне дослідження виявило, що учням 10 класу подобається брати участь в діалогах на уроках англійської мови, проте існують труднощі, які впливають на ефективність розвитку умінь іншомовного діалогічного мовлення. Автори статті пропонують розроблений урок з навчання англійського діалогічного мовлення учнів 10 класу, у якому твори живопису організовують зміст мовлення, надають емоційного забарвлення спілкуванню учнів на уроці, мотивують формування діалогічних вмінь і навичок усного англійського мовлення, комунікативної діяльності.
The article investigates the educational potential of visual arts for teaching English dialogue to high school students. The analysis of li&terature indicates the importance of using visual arts in teaching dialogue to secondary school students as it enables increasing the motivation of students to communicate, creates favourable conditions for creativity, and also reduces anxiety in the& classroom.
Numerous studies have examined the educational potential of visual arts for teaching foreign languages, but no research has been found which give insight into the impact of visual arts on teaching spoken dialogue to high schoolers. There&fore, the goal of this paper is to study the effectiveness of using painting in an English classroom for enhancing dialogic communication.
The methodology of the research rests on the experimental instruction of the 10th-graders (n=42) which was car&ried out in three stages. In the first stage, the survey was conducted in order to identify the difficulties that students face while doing tasks on the development of English dialogic speech. The second stage of the experimental research was the ins&truction in English targeted at the development of dialogic speaking skills in students using works of art. In the third stage of the experiment, the results were analyzed and the conclusions of the research were formulated.
The analysis of the surv&eyed difficulties faced by the students in the process of instruction indicates that 59.5% of the respondents feel anxiety because of fear to make a mistake, 42.9% of the students have difficulties because of limited vocabulary, 35.7% of the schooler&s are passive in class for fear of receiving a poor mark, and 35.7% of the respondents feel shy to speak up. The survey made after the experimental instruction showed that 99% of students exercised positive emotions in the classroom; 88% of the stude&nts found it interesting to communicate with each other while discussing fine arts and 70% of the respondents did not feel anxious when it was necessary to participate in the dialogue. The obtained data confirm the effectiveness of using visual arts &for teaching spoken dialogue to secondary school students.
