Мета статті - виявити, які емоції виникають після отримання інформації про правильні чи неправильні оцін- ки результатів у короткому тесті знань. Для цього було проведено пілотне експериментальне дослідження, яке окреслило деякі особливості рівнів точності та неточності метакогнітивного моніторингу в навчальній діяль- ності студентів. Результати засвідчили наявність емоцій із позитивним і негативним забарвленням як в ілюзіях знання і незнання, так і на адекватному рівні метакогнітивного моніторингу. Згідно з даними, приклади емоційного стану найвищої частоти були переважно з позитивним афектом. Ілюзію незнання виражали 5 основних прикладів емоційного стану негативного афекту ("розчарований", "здивований", "ображений", "неуважний" і "сумний"), 8 прикладів емоцій позитивного афекту, хоча майже в усіх випадках їх значення були не дуже високими ("нормально", "добре", "радий", "спокійний", "приємний", "гордий", "задоволений" і "не здивований"), а також два приклади нейтрального вираження. Студенти з адекватним рівнем своїх RCJ суджень показали лише позитивні та ней- тральні емоції. Подані ідеї слугують основою для майбутнього дослідження, і їх результати все ще потребують подальших інтерпретацій.
