The article is devoted to the analysis of the higher education system of Romania. Peculiarities of functioning of higher education institutions of different forms of ownership in the conditions of autonomy are determined. The Romanian practical experience of supporting students educational and professional orientation and promoting their professional inclusion in the labour market is noteworthy. The activities of advisory departments in each institution of higher education regarding students choice of a professional route should be borrowed from Ukraine.
Проаналізовано системи вищої освіти Румунії та особливості функціонування закладів вищої освіти різних форм власності в умовах автономізації. Досліджено основні нормативно-правові документи, які регулюють функціонування системи освіти Румунії, зокрема закон "Про національну освіту", №1/2011 від 5 січня 2011 р. Визначено, що відповідно до Закону "Про національну освіту" університети та інші заклади вищої освіти Румунії мають автономію і відповідно право встановлювати та реалізовувати власну політику розвитку згідно з чинним законодавством. У свою чергу, Міністерство національної освіти координує діяльність університетів та інших закладів вищої освіти, дотримуючись автономії університетів. Розглян&уто особливості функціонування закладів вищої освіти на різних освітніх рівнях: бакалаврському, магістерському, докторському. Визначено встановлені спеціальні норми заклади вищої освіти Румунії щодо умов навчання до регульованих професій на європейсь&кому рівні. Бакалаврський рівень включає мінімум 180 і максимум 240 кредитів залежно від галузі та спеціалізації. Магістерський рівень включає мінімум 60 і максимум 120 навчальних кредитів залежно від тривалості першого рівня. Розглянуто особливості &діяльності учасників освітнього процесу закладів вищої освіти Румунії. Особливу увагу приділено діагностиці знань і умінь студентів та організації екзаменаційної сесії, випускних іспитів та можливості перескладання. Студенти або випускники, які обира&ють професію викладача, зобов"язані закінчити курси, організовані кафедрами для підготовки викладацького складу (DPPD). Заслуговує на увагу румунський практичний досвід підтримки освітньої та професійної орієнтації студентів і сприяння їхнього профес&ійного долучення до ринку праці. Проаналізовано загальні функції та діяльність консультативних відділів щодо вибору професійного напряму студентами, що варто запозичити Україні.
