Метою статті виступає обґрунтування методів діагностики, які можуть бути викори-стані в процесі виявленні рівня сформованості художньо-естетичної компетенції. Основними методами дослідження в статі виступали аналіз теоретичних джерел за те-мою дослідження, досвід педагогічного моделю-вання.
В результаті проведеного дослідження дове-дено, що художньо-естетична компетенція виступає складною інтегральною характерис-тикою, в структурі якої умовно можна виділи-ти когнітивний, афективний, регулятивний та рефлексивний компоненти. Виявлення структури художньо-естетичної компетенції дозво-ляє обґрунтувати комплекс методів діагности-ки, призначених для проведення діагностичної роботи з майбутніми корекційними педагогами. Наукова новизна отриманих результатів визначається розробкою діагностичного ін-струментарію, який дозволить виявляти рі-вень сформованості досліджуваної компетенції.
Результати дослідження, запропоновані діагностичні методики можуть бути використані в практиці роботи з учнями старших класів та студентами.
