The article highlights the features of the speech of a university teacher as one of the most important components of pedagogical skills. The speech is considered as a tool of professional activity of a teacher, with the help of which it is possible to solve various pedagogical tasks, make a complex topic interesting, and the process of its study attractive, create a sincere atmosphere of communication, establish contact with students, reach mutual understanding with them. The teacher"s speech should beadapted to solve specific problems that arise in pedagogical activities and communication. The main ways to achievement high quality of professional and pedagogical speech of the teacher and professional features of speech activity of the teacher have been analyzed. The functions of the teacher"s speech (communicative, psychological, cognitive, organizational) have been highlighted. It is established that professional communication with the audience should lead to concrete positive results, which can be achieved through the use of knowledge of speech techniques, so the components of speech techniques such as breathing, voice, diction, intonation, tempo have been analyzed.
Висвітлено особливості мовлення викладача університету як одного з важливих &компонентів педагогічної майстерності. Розглянуто мовлення як інструмент професійної діяльності педагога, за допомогою якого можна розв"язати різні педагогічні завдання, зробити складну тему цікавою, а процес її вивчення - привабливим, створити щиру &атмосферу спілкування, встановити контакт із студентами, досягти взаєморозуміння з ними. Мовлення вчителя має бути пристосоване для розв"язання специфічних завдань, що виникають у педагогічній діяльності, спілкуванні. Проаналізовано основні шляхи дос&ягнення високої якості професійно-педагогічного мовлення викладача та професійні особливості мовленнєвої діяльності педагога, а саме керівництво мовленням залежно від умов педагогічного спілкування, такий кінцевий результат мовлення як досягнення гум&аністично спрямованої мети, добір мовних і мовленнєвих засобів залежно від потреб, завдань взаємодії викладача та студентів; конструювання мовленнєвої діяльності педагога в реальній ситуації спілкування на основі рефлексії стану, поведінки, реакції с&тудентів. Висвітлено функції мовлення викладача (комунікативна, психологічна, пізнавальна, організаційна). Встановлено, що професійне спілкування з аудиторією має приводити до конкретних позитивних результатів, що може бути досягнуто завдяки використ&анню знань з техніки мовлення, тому проаналізовано такі складові техніки мовлення як дихання, голос, дикція, інтонація, темп. Розглянуто мовлення викладача як предмет його педагогічного аналізу й самоаналізу, постійного самовдосконалення. Доведено, щ&о успіх професійної діяльності викладача залежить від техніки мовлення, що включає вміння правильно дихати, інтонувати виступ та робити паузи, чітку дикцію та тембр мовлення. Після об"єктивної оцінки власних мовленнєвих даних варто розпочати регулярн&і заняття для виправлення виявлених недоліків, слабких сторін мовлення (тренувати дихання, відпрацьовувати дикцію, темпоритм, зміцнювати голосові зв"язки). Систематична робота над собою та виконання спеціальних вправ сприятимуть вдосконаленню техніки& мовлення.
