Візуалізація інформації: досвід радянських педагогів-новаторів та сучасні перспективи його використання в освітньому процесі.
Статтю присвячено дослідженню досвіду радянських педагогів-новаторів щодо впровадження візуалізації інформації у шкільний навчальний процес, а саме технології інтенсифікації навчання на основі схемних та знакових моделей навчального матеріалу і технології перспективно-випереджувального навчання з використанням опорних схем під час управління-коментування. Розкрито концептуальнізасади та алгоритми реалізації цих технологій. Наведено аналіз їх упровадження у практику шкільного навчання та визначено актуальність отриманих результатів у контексті модернізації освіти. Візуалізація навчальної інформації розвиває сприйняття, мислення, пізнавальну діяльність учнів, підвищує мотивацію до навчання. Опорні конспекти (за В.Ф. Шаталовим) та опори (за С.М. Лисенковою) є не тільки демонстративним матеріалом – у поєднанні з відповідними методами використання вони утворюють технології візуалізації навчальної інформації. Перспективність цього напряму вдосконалення освітнього процесу зумовлена: 1) особливостями сприйняття, пам’яті та мислення сучасних дітей; 2) спрямованістю освітніх програм на розвиток критичного, системного та логічного &мислення; 3) широкими можливостями реалізації засобів візуалізації сучасними інформаційними технологіями, які трансформують навчальний контент у мультимедійне інтерактивне середовище. Останнє водночас нівелює складності, пов’язані зі значним обсягом &необхідного специфічного дидактичного матеріалу, та, як наслідок, об’ємністю процесу підготовки вчителя до уроків. Застосування мультимедійних дошок, комп’ютерів, планшетів розширює межі навчальних дидактичних матеріалів: стає можливим застосування в& освітньому процесі візуалізації, заснованої на інтерактивності, динаміці та мультимедійності. Традиційна наочність також має свої переваги та не втрачає актуальності. Отже, використання в освітньому процесі технологій візуалізації навчальної інформа&ції з інтегрованими ігровим та дослідницьким компонентами підвищує його когнітивність, а також активність та вмотивованість учнів.
