The article reveals the issues of professional motivation of graduates of institutions of higher education to self-realization in life, the need for interaction between employers and institutions of higher education, which trains specialists for a particular sphere and not always cope with providing them with the knowledge that affects the development of competencies necessary for the performance of official responsibilities at a particular place of work. The emphasis has been placed on the importance of vocational guidance measures for professional motivation, interaction between employers and institutions of higher education. The importance of acquiring professional competence by students for professional self-realization in the future, application of innovative technologies in their teaching, involvement in situational modeling and project development have been highlighted. It has been emphasized that the component of the student"s educational motivation can be orientation to international relations, the state"s course on academic mobility. The publication outlines the positions of modern scholars on the difficulties of self-realization in the professional sphere, which are influenced by external and internal factors. It has been noted that in& the structure of readiness for professional activity, there are motivational, emotional-volitional, orientational components. It has been emphasized that insufficient level of professional training of graduates is explained by the emphasis on their &attention only on the material and social advantages of the chosen profession. The focus is on the need for youth to find appropriate bases of practice that will satisfy the institution of higher education, students and employers. It has been noted t&hat an important role for the employer plays a potential employee"s possession with new information technologies. It has been explained that today it is important to rethink the role of scientific designing, counseling, directing students to self-rea&lization and scientific guidance from teachers as mentors, tutors. It has been emphasized that the modernization of the educational branch focuses on the recognition of the diploma of the graduate of the institutions of higher education as evidence o&f real professional qualifications.
Розкривається питання професійної мотивації випускників закладів вищої освіти до самореалізації в життєдіяльності, необхідності взаємодії між роботодавцями і закладами вищої освіти, які готують фахівців для конкре&тної сфери і не завжди справляються із забезпеченням їх тими знаннями, котрі впливають на вироблення компетентностей, необхідних для виконання посадових обов"язків на конкретному місці роботи. Акцентується увага на значенні у формуванні професійної м&отивації профорієнтаційних заходів, взаємодії між роботодавцями і ЗВО. Висвітлюється значення набуття студентами професійної компетентності для професійної самореалізації у майбутньому, застосування у їх навчанні інноваційних технологій, залучення до& моделювання ситуацій та розробки проектів. Наголошується, що складовою навчальної мотивації студентів може бути орієнтація на міжнародні зв"язки, взятий у державі курс на академічну мобільність. У публікації вказано позиції сучасних учених щодо труд&нощів самореалізації у професійній сфері, на які впливають зовнішні і внутрішні фактори. Зазначено, що в структурі готовності до професійної діяльності вчені здебільшого виділяють мотиваційний, емоційно-вольовий, орієнтаційний компоненти. Підкреслено&, що недостатній рівень професійної підготовки випускників пояснюється акцентуванням їх уваги лише на матеріальних і соціальних перевагах обраної професії. Зорієнтовано на необхідність пошуку для молоді відповідних баз практики, які задовольнять закл&ад вищої освіти, самих студентів та роботодавців. Зауважено, що для роботодавця важливу роль відіграє ступінь володіння потенційним співробітником новими інформаційними технологіями. Пояснено, що на сьогодні важливим є переосмислення ролі наукового п&
