This article focuses on the issues of methodology of the concepts of "quality" and "quality of education" in the relevant regulatory documents and views of the researchers from the ancient - and to our times. The new philosophy of quality is a general category. In addition to products (goods) and services, it generically applies to enterprises, organizations, institutions, their personnel, and management systems. And nowadays, the term "quality" means not only the high quality of goods but also, above all, the way of management, as well as life. In the recent years the issue of the quality of educational services in higher education has gained considerable popularity both in the civil society and in the world. The modern educational paradigm considersthis concept as a multifaceted model of social norms and requirements for a personality, an educational environment in which its development and development of a system of education that implements educational tasks at certain stages of study in higher education institutions takes place. It does comprise everything: the quality of the teaching and methodological base, the quality of teaching staff and teaching staff, the quality of providing educational services, the high degree of satisfaction of e&ducational needs of students and, finally, the quality of the тsubject of learning. The quality of education is a generalized indicator of the development of a society in a particular temporal dimension, and therefore it is considered in the dynamics& of changes characterizing the state"s progress in the context of the latest world trends. The International Standard also regulates the concept of "quality of education" as a set of properties and characteristics of the educational process that meet& the educational needs of consumers of educational services. All these are worldview concepts that have a methodological value to ensure the high quality of education at all stages and levels.
Розглянуто питання методології понять "якість" та "якіст&ь освіти" у нормативних документах та поглядах дослідників з античних - і до наших часів. Нова філософія якості - це категорія всеохоплююча. Крім продукції (товарів) та послуг вона поширюється на підприємства, організації, установи, їхній персонал і &системи менеджменту. І в наш час термін "якість" означає не лише високу якість товарів, а й передусім - спосіб управління, а також життя. Останнім часом суттєвого поширення в суспільстві та світі здобули питання якості надання освітніх послуг у вищій& школі. Сучасна парадигма освіти розглядає це поняття як багатогранну модель соціальних норм і вимог до особистості, освітнього середовища, в якому відбувається її розвиток та розвиток системи освіти, що реалізує освітні завдання на певних етапах нав&чання у закладах вищої освіти. Тут інтегрується все: якість навчально-методичної бази, якість педагогічних кадрів та професорсько-викладацького складу, якість надання освітніх послуг, високий ступінь задоволення освітніх потреб студентів і, нарешті, &якість самого суб"єкта навчання. Якість освіти - це узагальнений показник розвитку суспільства в певному часовому вимірі, а тому його розглядають в динаміці змін, що характеризують поступ держави в контексті новітніх світових тенденцій. Міжнародний с&тандарт також регламентує поняття "якості освіти" як сукупність властивостей і характеристик освітнього процесу, що задовольняють освітні потреби споживачів освітніх послуг. Все це світоглядні поняття, які мають методологічне значення для забезпеченн&я високої якості освіти на всіх етапах і рівнях.
