"Проаналізовано сучасний вітчизняний і зарубіжний науковий педагогічний дискурс у контексті дослідження сутності дефініції «критичне мислення». Представлено основні теоретичні положення американських психологів (Д. Браун, Дж. Дьюї, М. Ліпман, Р. Пауль, Д. Халперн), які є основою сучасних досліджень критичного мислення. Виокремлено кілька класифікацій визначення поняття «критичне мислення»: за визначальною ознакою критичності, за напрямами, за парадигмами. Доведено, що в сучасному науковому педагогічному дискурсі „критичне мислення» визначено як: розумова діяльність, протиставлення іншим розумовим операціям, здатність визначити проблему та розв’язати її, здатність до оцінки явищ, дійсності, здатність до використання різних прийомів інформації. Зазначено, що на сьогодні не існує єдиного визначення дефініції «критичне мислення»; наявна тенденційність у визначенні цього поняття, зумовлена відбором ключових властивостей поняття «критичне мислення» згідно з предметом та напрямами конкретного дослідження".