The article is devoted to the lecturers of pedagogical sciences, professor of the Pedagogy Chair of Taras Shevchenko National University of Kyiv. Work in the field of theoretical foundations, methodological bases for the preparation and conduct of various types of pedagogical practice of students. The relevance of the return to the origins of the development and methodology for the conduct of pedagogical practice of future pedagogical and scientific and pedagogical personnel with the aim of raising thelevel of education and adopting appropriate changes.
Розробка А.Д. Бондаря теоретико-методичних засад практичної педагогічної підготовки майбутніх педагогів і сьогодення.
Присвячено внеску доктора педагогічних наук, професора педагогічного факультету Київського державного університету імені Тараса Шевченка А.Д. Бондаря в розробку теоретичних основ, методичних засад підготовки та проведення різних видів педагогічної практики студентів. Актуальність проблеми визначено, по-перше, незадовільним станом практичної підготовки майбутніх учителів у сучасних закладах вищої освіти; по-друге, відсутністю належної науково-методичної підтримки цієї важливої форми організації освітнього процесу. Проведено аналіз сучасних документів Міністерства освіти і науки У&країни (рішення Колегії МОН, накази, Положення, листи Міністерства освіти і науки тощо), узагальнено досвід організації педагогічної практики в закладах вищої освіти. Проведене дослідження дозволяє стверджувати, що існують декілька причин такого стан&у педагогічної практики: – нова Інструкція про педагогічну практику студентів вищих навчальних закладів України не розроблена і не затверджена; – розроблено, але до цього часу не затверджено психолого-педагогічну складову державного стандарту вищої п&едагогічної освіти;
– автономія закладів вищої освіти при визначенні змісту навчання призвела до того, що психолого-педагогічна складова в цілому, і педагогічна практика зокрема, зведені до мінімуму. Це стосуються як номенклатури, так і тривалості п&едагогічної практики, а також норм часу на керівництво нею з боку психолого-педагогічних кафедр; – недотримання вимог Інструкції про студентську педагогічну практику щодо оплати праці керівників шкіл призвело до повної втрати інтересу педагогічних пр&ацівників баз практики до участі в її організації та проведенні. Тому звернення до витоків теорії та практики підготовки, проведення та узагальнення практичного навчання студентів закладів вищої освіти, які розробив проф. А.Д. Бондар майже півстолітт&я тому, може допомогти визначити шляхи відновлення такого важливого компонента підготовки майбутньої вчителів, як педагогічна практика.
