The article reveals pedagogical practice as an important component of the formation of the methodological competence of future teachers. Methodological competence as an important tool for the teacher training is examined in the relationship of its structural components. It has been shown that among all key competencies for future teachers training the mastering the methodical competence means of pedagogical practice is absolutely important since it reflects the ability of future teachers to effectivelyengage in educational activities, to creatively implement the acquired theoretical and practical experience involving effective technology training and development. The article reveals the results of an empirical study aimed at revealing the dynamics ofthe formation of key competencies in the context of early professionalization. The lack of methodological competence as a new integrative personality issue of future teachers is assumed to become a barrier in the situation of the fulfilling professionaltasks. The following methodologies were used in the empirical study: B.Dodonov"s methodology "The Formula
of Motivation"; the methodology of T. Dubovitska "The Level of Professional orientation". In order to study the personality-reflexive criterion as& one of the components of the methodological competence of future teachers, the methodology of A. Lazukin and N. Kalin "Creativity Manifestation" has been adapted and, moreover, the author"s questionnaire has been used. The sample consisted of 111 te&achers and 362 students, 186 students of which belonged to the experimental group (EG), and 176 – to the control one (CG).
Формування методичної компетентності майбутнього вчителя засобами педагогічної практики.
Розкрито важливу складову формування& методичної компетентності майбутнього вчителя – педагогічна практика. Методична компетентність як важливий інструмент професійної підготовки педагога розглянуто у взаємозв"язку його структурних складових. Показано, що серед усіх основоположних компе&тентностей для професійної підготовки майбутнього вчителя оволодіння методичною компетентністю засобами педагогічної практики має надзвичайно важливе значення, оскільки вона відображає здатність майбутніх педагогів плідно займатися освітньою діяльніс&тю, творчо реалізуючи набутий теоретико-практичний досвід, залучаючи ефективні технології навчання і розвитку. Наведено результати емпіричного дослідження, спрямованого на вияв динаміки формуванняння ключових компетентностей у контексті ранньої профе&сіоналізації. Передбачено, що несформованість методичної компетентності як інтегративного особистісного новоутворення у майбутніх викладачів стає бар"єром при виконанні професійних завдань. В емпіричному дослідженні використано методику Б. Додонова "&Формула мотивації"; методику Т. Дубовицької "Рівень професійної спрямованості". Із метою дослідження особистісно-рефлексивного критерію як одного зі складових методичної компетентністі майбутнього вчителя адаптовано методику А. Лазукіна – Н. Каліна "&Прояв креативності", а також використано авторську анкету. Вибірку дослідження становили 111 педагогів і 362 студенти, з яких 186 студентів належали до експериментальної групи (ЕГ), а 176 – до контрольної (КГ). Отримані дані підтвердили необхідність &подальших наукових досліджень ефективних засобів методологічного самовдосконалення і шляхів збагачення методологічної культури сучасних викладачів, впливу особистісних особливостей майбутніх учителів на успіх їхньої професійно-методичної підготовки, &роль інноваційних методів навчання в методичному самовдосконаленні педагогів.
Ключові слова: Розкрито важливу складову формування методичної компетентності майбутнього вчителя – педагогічна практика. Методична компетентність як важливий інструмент п&рофесійної підготовки педагога розглянуто у взаємозв"язку його структурних складових. Показано, що серед усіх основоположних компетентностей для професійної підготовки майбутнього вчителя оволодіння методичною компетентністю засобами педагогічної пра&
