Анатолій Миколайович Алексюк – одним із перших обґрунтував наукові напрями педагогіки у вищій школі. У своїх працях науковець дав детальну характеристику й науково обґрунтував значимість семінарських, лекційних занять, самостійної роботи студентів. Велику увагу приділяв методу проблемного навчання.
Розкривається сутність проблемного навчання й досліджуються його особливості в наукових доробках відомих учених, зокрема в дослідженнях А. М. Алексюка. Досліджено, що вчений вбачав педагогічну цінність ідеї проблемного навчання в тому, що завдяки її реалізації учні чітко усвідомлюють суперечності як систему пізнавальних труднощів, подолання яких ставить їх в умови активної діяльності, вимагаючи пізнавальної самостійності. Аналіз наукового доробку А.М. Алексюка свідчить, що вчений вважав навчання, при якому учням подають навчальний матеріал у готовому вигляді, позбавляє можливостей творчого пошуку й активізувати їхню пізнавальну активність можливо завдяки впровадженню в навчальну діяльність проблемного методу навчання.
A.M. Aleksyuk noted that when the nature of the presentation of educational material is only informational, it contributes reproductive development of cognitive activity. According to him, education in which teachers give all learning& materials to students, it makes impossible to do creativity. It is important to use problematic presentation of knowledge in learning and eventually move to the actual problem-based learning through close interaction of teachers and students. An ess&ential feature of the problem is that it combines elements of knowledge and ignorance, contributes some connections between them, gives impetus to logical thinking. In addition to knowledge and skills that defines curricula and textbooks, A.M. Aleksy&uk offered to include to the educational content forming mind properties of students, developing their cognitive abilities and creative skills. The essence of the problem-based learning is the presentation of knowledge that the teacher poses the prob&lem, shows ways of
solving, encourages independent solution. As the system of problem-based learning methods is based on the principle of cognitive independence of students, gradual complication of problem, the transition to each subsequent adjustme&nt method requires the content of the training material.
Some research literature states that professional case-method training stimulates student activity and learning motivation. Additionally, this training method improves teacher performance with&out extra cost.
The essence of problem-based learning consists of problem formation, solution options, leading to independent answers.
Since the system of problem-based learning methods is based on the principle of cognitive independence and gradua&l complication of problem setting, the transition to next methods requires the restructuring of the content of the training material. The Restructuring of the content is carried out by applying a certain set of methods: permutations, the involvement &of additional facts, using of additional elements in the presentation, transformation of facts into cognitive tasks.
Раскрывается сущность проблемного обучения и исследуются его особенности в научных исследованиях известных ученых, в частности в исс&ледованиях А. Н. Алекюка. Исследовано, что ученый видел педагогическую ценность идеи проблемного обучения в том, что благодаря реализации которого учащиеся ясно осознают противоречия как систему познавательных трудностей, преодоление которых ставит и&х в условия активной деятельности, требуя познавательной самостоятельности. Анализ научного наследия А.Н. Алексюка свидетельствует о том, что ученый считал обучение, при котором ученикам подают учебный материал в готовом виде лишает возможности творч&еского поиска и решить эту проблему можно благодаря введению проблемного метода обучения.
