У статті визначено провідних суб"єктів (брати і сестри соціальної допомоги, вихователі-обстежувачі, педагоги-соціологи, інспектори соціального виховання, асистенти та завідувачі кабінетів соціальної педагогіки, інструктори з охорони дитинства, лікарі-педагоги, працівники відділів соціально-правової охорони та захисту неповнолітніх та ін.) соціально-педагогічного впливу на дітей в Україні в 20-ті - першій половині 30-х рр. ХХ століття, схарактеризовано вимоги до рівня їхньої підготовки, визначено коло основних знань та вмінь, якими повинні володіти соціально-педагогічні кадри та окреслено функції, які вони виконували в період, що вивчається.
В статье определены ведущие субъекты (братья и сёстры социальной помощи, воспитатели-обследователи, педагоги-социологи, инспекторы социального воспитания, ассистенты и заведующие кабинетами социальной педагогики, инструкторы по охране детства, врачи-педагоги, работники отделов социально-правовой охраны и защиты несовершеннолетних и др.) социально-педагогического влияния на детей в Украине в 20-е - первой половине 30-х годов ХХ столетия, охарактеризованы требования к уровню их подготовки, определены основные знания и умения, которыми должны обладать социально-педагогические кадры и очерчены функции, которые он&и выполняли в изучаемый период.
It has been revealed that the key subjects of the socio-pedagogical influence on children in the twentieth - the first half of the thirtieth of the XXth century included social workers, educators-inspectors, social te&achers, social education inspectors, assistants and heads of social pedagogy offices, child welfare instructors, doctors-teachers, staff-workers of socio-legal support and minor protection departments and of various funds, centers and commissions to &help children and some others that accomplished preventive, protective, educational, supporting, counseling, propagandistic, organizational, social and therapeutic functions. It has been established that the basic knowledge and skills of the socio-pe&dagogical staff of the affected period included: the knowledge of scientific methods of character research and influence on the social environment; individual means of personal development; elementary pedagogical psychology and pedagogical neurology;& the theory of children"s movement; forms and methods of work of out-of-school establishments; general patterns of personal mental development; the ability to identify children in need of intervention and help; to carry out preventive measures and to& help different categories of children; to collect useful material about children and to scientifically process it; to study minor children"s nature and habits, their surroundings; to develop recommendations for measures that could be applied to adol&escents and some others.
