Представлено авторський підхід до пояснення культурно-освітнього простору для розвитку соціально обдарованих дітей, визначено його параметри. Обґрунтовано важливість розвитку суб"єктності соціально обдарованої особистості в культурно-освітньому просторіяк умови її успішної соціалізації та розгортання потенціалів. Визначено основні ознаки вияву суб"єктності соціально обдарованої особистості як мети й результату створення простору і важливого показника її соціалізованості. За результатами аналізу пілотного дослідження окреслено проблеми в підготовці майбутніх фахівців психолого-педагогічного профілю до створення культурно-освітнього простору.
Представлен авторский подход к объяснению культурно-образовательного пространства для развития социально одаренных детей, определены его параметры. Обоснована важность развития субъектности социально одаренной личности в культурно-образовательном пространстве как условия ее успешной социализации и развертывание потенциалов. Определены основные признаки проявления субъектности социально одаренной личности как цели и результата создания пространства. По результатам анализа пилотного исследования определены проблемы в подготовке будущих специалистов психолого-педагогического профиля к созданию культурно-образов&ательного пространства для развития социализации социально одаренных детей.
Presents the author"s approach to the explanation of cultural-educational space for the development of socially gifted children, defined its parameters. Explains the importa&nce of the development of subjectivity socially gifted person in the cultural-educational space as a condition of successful socialization and deployment capabilities. Identifies the main manifestations of subjectivity socially gifted person as the p&urpose and outcome of creating a space and an important indicator of its socialization. According to the analysis of the pilot study identified problems in the training of future specialists psychological-pedagogical profile to create cultural-educat&ional space.
