Стаття розкриває важливу складову процесу педагогічного проектування – його психолого-педагогічний супровід. Педагогічне проектування як важливий інструмент реформування освіти розглядається у взаємозв’язку його структурних складових. Показано, що результативність кожної з таких складових залежить, зокрема, від підходу до організації діяльності учасників проекту відповідно до психолого-педагогічної доцільності. Обгрунтовується необхідність компетентнісного підходу, який позитивно впливає на інноваційнепедагогічне проектування навчального процесу. Виділено особистісні фактори, пов’язані з компетентностями виконавців інноваційного проектування – вчителів і науковців, керівників навчальних закладів і учнів.
