Висвітлено результати аналізу вітчизняних наукових джерел. Схарактеризовано етапи формування інтелектуальної ініціативи майбутніх учителів-філологів: мотиваційно-цільовий (активізація інтересу до пізнавальної діяльності, формування
цінності пізнання, особистісні риси такі як – завзятість, допитливість, самостійність, працелюбність, безкорисливість, відповідальність, наполегливість, стійкість, дисциплінованість, організованість, як основи багатогранного професійного розвитку майбутнього вчителя-філолога, зацікавленості педагогічно-творчою інноватикою, прагнення отримувати інтелектуальне задоволення від практичних результатів своєї праці), організаційно-творчий (спрямований на формування теоретичних, лінгвістичних, літературознавчих,
психолого-педагогічних, методичних знань, оволодіння вміннями, репрезентованими інформаційно-процедурним компонентом інтелектуальної ініціативи), оцінно-корекційний (формування інтелектуальної ініціативи у майбутніх учителів-філологів передбачав, насамперед, оволодіння студентами вміннями самооцінки, самокорекції, проектування самоосвіти).
