Рассматривается изменение картины чтения в связи с переходом от модели "образование в начале жизни" к модели "образование в течение жизни". В статье приведены примеры из исследований Русской ассоциации чтения, а также практические рекомендации по организации чтения мальчиков и юношей на материалах отечественных и зарубежных исследований.