Анализируется кризис в отечественной философии через кризисное положение дел с преподаванием философии в современной России, в котором доминирует несистемный, некритический и эклектический подход к философии, а также отсутствие единой методологической основы в курсах философии. Показано, что данная негативная ситуация ведет не только к появлению целого поколения молодых людей без устойчивого мировоззрения, неспособных проделать простейшие формально-логические операции, но и к разрушению целостности культуры. Отсюда делается вывод о необходимости радикального пересмотра содержания курсов философии, ибо философия, понимаемая как теоретическая форма мировоззрения, несет ответственность за развитие логического системного и критического мышления у студентов, так необходимого в современных условиях. В статье предложена модель структурирования философских наук для системного и систематического преподавания философии. В основу авторского подхода положены учение о праксисе как сущности человека и субъект-объектный подход.
Analyzed is the crisis in national philosophy through crisis situation with lecturing of philosophy in modern Russia, in which dominated is non-systemic, non-critical and eclectic approach to philosophy, as well as by lack of unified &methodological basis in courses of philosophy. Shown is that this negative situation leads not only to emergence of generation of young people without a stable outlook, disabled to do simplest formal logical operations, but also to destruction of int&egrity of the culture. Hence conclusion is made of the need for radical revision of contents of courses of philosophy, because such is understood as theoretical form of world outlook, responsible for development of logical system and critical thinkin&g in students, so necessary in modern conditions. The paper proposes a model of structuring of philosophy sciences for systemic and systematic lecturing in philosophy. Into the basis of the author’s approach laid are both the theory of praxis as esse&nce of the person and the subject-object approach.
