Рассмотрена роль профессиональной автономности преподавателя университета в обеспечении его готовности к инновационной деятельности в условиях трансформации современного высшего образования. Обозначены универсальные компетенции субъектов образовательнойсреды вуза и их инновационный потенциал. Выделена профессиональная автономность преподавателя как ключевой фактор обеспечения готовности к инновационной деятельности. Показаны категории универсальных компетенций преподавателя и этапы его инновационной деятельности. Сделан вывод о том, что в решении проблемы подготовки преподавателей к инновационной деятельности особое внимание следует уделять развитию их профессиональной автономности, методологической основой которой выступают компетентностный, контекстный, интегративно- рефлексивный, межкультурный и автономно ориентированный подходы.
Considered is the role of university teacher’s professional autonomy in ensuring his readiness for innovative activity within the context of transformation of contemporary higher education. Revealed are universal competences of subjects of educational environment of high school and their innovative potential. Detailed is professional autonomy of lecturer as key factor in ensuring university teacher’s readiness for& innovative activity. Shown are categories of universal competences of teacher, as well as stages of his innovative activity. Conclusion is made, that in solving of the problem of preparing of teachers for innovative activity special attention must b&e paid to development of their professional autonomy, which methodological fundament are competence, context, integrative reflective, inter-cultural and autonomous oriented approaches.
