У статті розкривається сутність і структура методолгічної компетентності педагога. У педагогічній діяльності вчителя-дослідника і вчителя-практика ця діяльність здатна мати і подібність, і відмінність. Автор визначає зміст, рівні і критерії розвитку методологічної компетентності, показує її значення у професійному розвитку педагога. Ця проблема знаходится у центрі уваги Донецького обласного інституту післядипломної педагогічної освіти.
