Здійснено спробу виявити протиріччя у пошуках конкретного вираження сутності змісту і структури поняття "освітня політика"; обґрунтовано суспільний, теоретико-мето-дологічний, прикладний рівні запиту щодо розроблення поняттєво-категорійного апарату освітньої політики; узагальнено підходи учених до здійснення глибинного аналізу досліджуваного феномену як основи для розкриття діалектичної взаємодії термінів і понять у проблемному поліосвітньої політики; проаналізовано суперечності у вивченні вітчизнянимиі зарубіжними вченими проблеми становлення поняттєво-категорійного апарату освітньої політики в структурі досліджень феномену сучасної освіти. Слід відзначити також вітчизняних науковців, які обґрунтували необхідні теоретико-методологічні засади вивченняосвітньої політики з позицій філософії освіти, а саме: В. Андрущенка,В. Гальперіну, Л. Губерського, О. Дем"янчука, В. Журавського, В. Кременя, М. Михальченка, В. Огнев"юка, В. Савельєва, Є. Суліму та інших.
