В статье анализируются общие подходы к проектированию структурированных программ подготовки научных и научно-педагогических кадров в аспирантуре, принятые странами Европейского Союза в рамках третьего цикла Болонского процесса. Показано, что эффективной организационной формой реализации структурированных программ являются исследовательские школы - специализированные университетские структуры, создаваемые для подготовки научных работников в определенной тематической области. Такие школы должны обеспечивать тесную привязку научной молодежи к крупным конкурентоспособным научным коллективам. На примере исследовательской школы «Нейробиотехнологии» Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского обсуждаются вопросы организации образовательной подготовки аспирантов, финансирования диссертационных исследований, сетевых взаимодействий и мобильности научных кадров.
The article presents an analysis of the general approaches to designing structured programs for the training of PhD students adopted by the European Union countries in the framework of the third cycle of the Bologna process. It is shown that research schools are aneffective organizational form to implement structured programs. Research schools are specializeduniversity structures cr&eated for training of researches in a particular subject area. Such schools should ensure close links between young scientists and major competitive research teams. Usingas a case in point the «Neurobiotechnologies» research school at the Lobachevsky& State University of Nizhni Novgorod, we discuss a range of issues concerning the organization of postgraduate education, funding for dissertation research, networking and research staff mobility.
