В статье рассматривается вопрос создания студенческой коллегиальной среды в высшем образовании как элемента дидактики образовательного процесса. Любому выпускнику придется работать в коллегиальной среде, но получить такие навыки в вузе практически невозможно, так как между студентом и его коллегами стоит преподаватель. Информационные и веб-технологии предоставляют возможности индивидуального подхода и неограниченного общения студентов. Преподаватели освобождаются от нетворческой работы и могут посвятить себя истинно научной и творческой деятельности: разработке образовательного контента, творческих заданий, вопросов дискуссий, критериев оценок студенческих работ. Преподаватели должны наблюдать за учебной деятельностью в студенческой коллегиальной среде, не проявляя себя, и вмешиваться в нее только при появлении деликтов и явных нарушений. Коллегиальная среда охватывает также и оценки письменных творческих работ студентов, таких как эссе, рефераты, учебные задания, курсовые работы, отчеты по практикам. Исключен преподавательский субъективизм, невозможны подкупы и протекция, образовательная среда очищается от обманов и деликтов.
An issue of development of students’ collegiate environment in higher education as an element of didactics of an educat&ional process is conisdered in the article. Any graduate will work in a collegiate environment but sometimes it is impossible to have such skills at a university because there is a teacher between a student and his/her classmates. Information and web&-technologies provide functionality for using an individual approach and unlimited students’ communications. Teachers do not have routine and can take scientific and creative projects such as creatiuve tasks, discussion issues, criteria of assessment&s of students’ works. Teachers should monitor educational activity in students collegiate environment without interferences and breaking borders if there are no delicts and violations. A collegiate environment includes also assessment of written work&s such as essys, reports, educational tasks, course works and practice reports. There is no teacher’s subjectivism, no bribes and patronage. An educational environment exists without deceits and delicts.
