У статті розглядаються особливості навчання іноземної мови в комплексній когнітивно-комунікативній діяльності, визначення якої відображує основні положення як когнітивної, так і комунікативної парадигм наукового знання. Характеризуються принципи й умовиформування когнітивно-комунікативної діяльності. Постулюється ідея, що в її основі лежить когнітивний дисонанс, подолати який можливо за рахунок розвиненості мислення, когнітивних і мовленнєвих здатностей студентів та стимулювання їхньої мовленнєво-розумової активності.