В статье рассматриваются социокогнитивные особенности, дидактическая и структурная организация исследовательской модели образования в контексте движения к обществу знаний. Представлен особый взгляд на создание и подготовку группы особо перспективных молодых людей, которым предстоит работа в сферах научного производства. На историческом примере продемонстрирована роль культурных факторов и образовательных программ, стимулирующих социоэкономические перемены. Показана специфика познавательной динамики нашего времени, делающая исследовательское обучение основной образовательной моделью общества, “работающего” на знаниях.
