Рассматриваются противоречия между спецификой федеральных государственных образовательных стандартов третьего поколения, основанных на компетентностном подходе к пониманию целей и результатов профессионального образования, фиксирующих положение о модульном построении образовательных программ, и традиционным построением учебников, которые также должны соответствовать требованиям образовательных стандартов.