В статье рассматриваются те парадигмальные идеи, на которых построено традиционное педагогическое знание и которые ведут к секуляризации педагогики как науки и практики, ограничивают ее реальные возможности. Автор предлагает свой путь выхода из создавшегося положения — пересмотр конечного объекта и предмета педагогики, перестройку педагогического знания на основе внутрипредметной интеграции по вертикали и горизонтали знаний. Такая реструктуризация педагогического знания повысит его фундаментальность, избавит от излишеств и неясностей, сделает знание более выводимым, доказательным и динамичным. Такую педагогику автор предлагает назвать Воспитаниеведением.
