With the regard to reform undergoing in Ukraine ("Nova Ukrainska shkola" (New Ukrainian school), the author highlights urgency of value education contents review. Due to, to its clear understanding and effective implementation in real school settings. The issue is relevant for many reasons, among which are: teachers" blurred understanding of the whole value education mechanism and its integral parts; learning outcomes at Ukraine comprehensive schools remain as priority; minor attention is paid to well-round education; extra curriculum activities in comparison to other democratic societies are artificial, as well as insufficient. Many of the debates also set around particular value education framework for all comprehensive schools to follow, due to "National value education curriculum for children and young adolescents" as statutory guidance is not used widely. As far as recent Ukrainian education system is on its molding stage and value education contents is its focal point, national schooling, basedon holistic, effective basis as well as elapsed experience of schooling in developed countries, where educational ‘know-hows" occurred progressively, make a particular interest. The case of Japan, for instance, worldwide known for meritocratic nature& of its society, could provide an opportunity to look at effective schooling, as well as at successful collaboration of "parents – school – caring community" triad.
Зміст виховання в українській загальноосвітній школі: теорія і практика.
Проаналіз&овано бачення змісту виховання українськими науковцями, його сталі і нові складники. Висвітлено тенденції, що відстежуються в системі виховання з початком освітньої реформи "Нова українська школа". Обґрунтовано, що виховання потребує адекватної орган&ізації на родинно-громадсько-шкільному рівні з багатьох причин, зокрема через: дефіцит довіри та альтруїстичної взаємодії всіх учасників виховного процесу; відсутність розуміння механізму і цілісності системи виховання. Наголошено, що серед нерозв"яз&аних залишається питання єдиної програми виховання, довкола якої має бути організоване виховання в масовій школі (попри наявність десятків програм, концепцій, стратегій виховання). Вказано, що в Україні теоретичне обґрунтування змісту виховання за си&стемно-ціннісним підходом, на засадах, тісно пов"язаних з історичною та ідеологічною еволюцією України, уявленням про те, яким має бути ідеал, припадає на 90-ті роки ХХ ст. Від 2014 р. зовнішні і внутрішні чинники загострили необхідність перегляду ос&вітньої політики, що зумовило внесення іншого сенсу у звичні категорії змісту виховання і появу нових. Зауважено "Національну програму виховання дітей та учнівської молоді", проаналізовано причини її низької популярності. Наведено інформацію щодо фун&даменту, на якому функціонують усі
успішні педагогічні системи. Вказано на потребу вивчення відповідного вітчизняного і світового досвіду організації виховання на цілісній, дієвій основі, зокрема досвіду Японії. Японська система виховання, яка не ті&льки відлагоджена, а й демонстративно успішна. Багато елементів системи виховання в Японії не нові для "свідків" радянської системи виховання, що підтверджує думку про помилковість категоричного відторгнення ціннісного досвіду попередників. У контекс&ті культурної інтеграції досвід Японії має за мету переорієнтувати негативне сприйняття будь-якої різниці на повагу до розмаїття, дозволить українському шкільництву ознайомитись з організацією умов для самореалізації учнів у різних видах діяльності, &уможливить розуміння "механіки" культурації і соціалізації школярів у розрізі обох моделей виховання, допоможе визначити зони розвитку для українського шкільництва.
З 31.12.2014 по 01.03.2015 Наукова бібліотека читачів не обслуговує.
