Представлены теоретико-методологические подходы к разработке концепции инклюзивного образования, закрепленного и гарантированного Конституцией РФ, а также иными нормативными правовыми актами. Реализация права на образование является предпосылкой успешной социализации человека. Получение качественного образования - гарантия дальнейшего трудоустройства, участия в общественно-политической жизни, реализации личных, экономических и иных прав. В связи с этим дано авторское определение инклюзивного образования, разработана методология такового с выявлением индекса инклюзии. Классифицировано понятие «ребенок с ограниченными возможностями здоровья». Охарактеризована инклюзивная образовательная среда, выявлен подход к исследованию потребности в образовании детей с ограниченными возможностями здоровья. Построена структура модели организации инклюзивного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательной школы.
Presented are theoretical methodological approaches to elaboration of the concept of inclusive education, the right to which is enshrined and guaranteed by Constitution of the RF and other normative legal acts. Realization of the right to education is prerequisite for successful socialization of a person. Receiving& of quality education is guarantee of further employment, participation in social and political life, realization of personal, economic and other rights. In connection of this, given is the author’s definition of inclusive education, as well as elabo&ration of methodology of such with showing up of index of inclusion. Characterized is inclusive educational environment, as well as elaborated is approach to study of necessity in education of children with health disabilities. Build is structure of &the model of organization of inclusive education of children with health disabilities under conditions of school of general education.
