Доказано, что сохранившиеся до сих пор традиционные формы организации учебной деятельност и входят в диссонанс с целями современного образования, особенно образования высшего. Обосновано, что разновозрастное сотрудничество студентов — форма организации учебного процесса, соответ ствующая компетентностной парадигме. Раскрыты возможности этой формы обучения.