Новая динамика высшего образования: на пути к устойчивому развитию (реферат доклада М. Дренкурта, прочитанного им на Всемирном конгрессе по высшему образованию, Париж, 2009 г.)(окончание)
Для того чтобы уяснить особенности современной постановки вопроса, касающегося устойчивости развития высшего образования, представляем реферат доклада одного из участников ВКВО–2009 Мишеля Дренкурта «Новая динамика высшего образования: на пути к устойчивому развитию (переоткрытие прогресса)». Чем интересен данный доклад?
Во–первых, ориентацией на проблематику устойчивого развития, рассмотренную через призму проблем высшего образования.
Во–вторых, достаточно скептичным отношением автора к понятию «устойчивое развитие».
В–третьих, ориентацией на распространенные представления о цивилизационном и культурном развитии.
Уже в предисловии к докладу сформулированы два вопроса, к которым мне по ходу работы над текстом пришлось неоднократно возвращаться.
Первый вопрос касается ключевой концепции автора: образование для «устойчивого мышления», которое связано со становлением мышления критичного и творческого, что, по всей видимости, может позволить выйти на понимание происходящего и соответствующим образом реагировать на вызовы развития. В основе образования, сориентированного на «устойчивое мышление», лежат память о прошлом (предание) и гуманитарное знание, приобщающие человека к тем ценностям и знанию, от которых зависит будущее. По &мнению автора, в основе устойчивого развития лежит представление об устойчивом, т.е. понимающем отношении к миру. Тем самым задача устойчивого развития общества переводится в плоскость образования.
В жизни «устойчивое мышление» лежит в основе люб&ого вида деятельности. В неявном виде представлением о таком мышлении пронизаны все области образовательной деятельности, открывающие путь к постижению объективных смыслов индивидуальной и коллективной ответственности, в частности, перед планетой. И &в этом отношении, благодаря ответственности за процессы получения, передачи, оценки и сохранения знания, высшему образованию принадлежит ведущая роль. Именно оно ответственно за создание условий для образования и обучения человека на протяжении всей &его жизни; за создание условий, позволяющих ему пережить приключения разума, выпавшие на его долю.
Второй вопрос, заслуживающий внимания, связан с безопасностью, с нечто таким, что должно непрерывно развиваться в обществе знания, в котором наш по&тенциал и наши фактические достижения все время «сжимаются» пропорционально скорости роста объема знания, которым мы располагаем и которым руководствуемся в жизни. Независимо от уровня образованности и готовности использовать информационные и коммуни&кативные технологии в распоряжении каждого из нас имеется лишь небольшая часть полного знания. Потому мы и вынуждены вс? время развивать и укреплять связи с подлинными экспертами в тех или иных областях знания, с теми учреждениями и сообществами, кот&орые владеют информацией, необходимой для принятия нами тех или иных решений.
В этом отношении школы и университеты — центры весьма специфичные: они представляют человеку возможность приобщаться на протяжении всей жизни к той информации и к тому &знанию, которыми каждый из нас не располагает. Немыслимо «пронормировать» все виды образовательной деятельности. Единственный путь развития связан с периодическим переосмыслением своей ответственности, собственных целевых установок, своей способности& приобщаться к истине.
Таковы условия устойчивости. Именно об этом и ведет разговор М. Дренкурт
З 31.12.2014 по 01.03.2015 Наукова бібліотека читачів не обслуговує.
